En nuestra entrada anterior del blog, explicamos por qué aprender a viajar de forma independiente es una práctica valiosa para el desarrollo de la ciudadanía. Pero, ¿qué es exactamente el transporte público virtual y cómo puede una escuela utilizarlo en la educación cívica?
Virtual OV es un entorno de aprendizaje de realidad virtual donde los estudiantes pueden practicar de forma segura el viaje independiente en transporte público. En situaciones reconocibles, aprenden, entre otras cosas, a usar la información de viaje, a hacer transbordos, a pedir ayuda y a reaccionar cuando el trayecto se desvía del plan previsto. El profesor o supervisor utiliza este ejercicio como preparación para el siguiente paso adecuado en la práctica.
Un estudiante se coloca las gafas de realidad virtual y entra en un entorno de viaje virtual. Allí, debe buscar información, tomar decisiones, seguir reglas, tener en cuenta a los demás y determinar qué necesita para llegar a su destino. Un error no tiene consecuencias inmediatas. La situación se puede repetir y la guía se puede ir eliminando gradualmente.
Por ello, el Transporte Público Virtual es más que un simple entrenamiento en desplazamientos. Ofrece a los centros educativos una situación práctica concreta en la que los aspectos de la ciudadanía se hacen visibles, se abren al debate y se ponen en práctica.
La ciudadanía también implica poder participar de forma independiente
Cuando hablamos de ciudadanía, solemos pensar en democracia, derechos fundamentales, diversidad y cómo lidiar con las diferencias. Estos son componentes importantes. Para muchos estudiantes, la ciudadanía también adquiere significado en situaciones cotidianas.
¿Puedo usar una instalación pública de forma independiente? ¿Conozco las normas que se aplican? ¿Puedo informarme, elegir y pedir ayuda cuando sea necesario? ¿Cómo debo comportarme con los demás en un espacio compartido?
Un viaje en transporte público reúne estas cuestiones. El estudiante se desenvuelve en la sociedad y se encuentra con proveedores de transporte, otros pasajeros, normas, información y cambios inesperados. Aprender a viajar de forma independiente es, por lo tanto, más que aprender una ruta; es practicar la participación social.
Donde el transporte público virtual se alinea con los objetivos funcionales centrales de la ciudadanía
Se han desarrollado objetivos funcionales básicos para los estudiantes de educación secundaria especial (OSE) que se incorporan a actividades cotidianas o al mundo laboral. Estos objetivos se centran en la aplicación práctica, la autonomía y una integración adecuada en la sociedad.
Los objetivos funcionales básicos de la ciudadanía se dividen en tres ámbitos:
- Tú y el otro.
- Vivir juntos en un estado constitucional democrático.
- Dar forma a la participación democrática y social.
El transporte público virtual abarca aspectos de los tres ámbitos. La conexión más fuerte reside en la interacción social.
Objetivo fundamental 17B: participar en la sociedad
Dentro del objetivo principal 17B, el estudiante explora oportunidades para participar en la sociedad. Esto incluye, entre otras cosas, tareas, roles, derechos y obligaciones, así como la importancia de los servicios y organizaciones sociales para uno mismo y para los demás.
El transporte público es uno de esos servicios públicos. En Virtual OV, un estudiante practica cómo usarlo como viajero.
Eso se hace visible cuando el estudiante:
- Información de viaje utilizada para tomar una decisión;
- utiliza un billete o medio de pago válido;
- tiene en cuenta a los demás viajeros;
- Aplica las normas y procedimientos para viajeros;
- pide ayuda a un conductor o empleado;
- asume la responsabilidad de continuar el viaje;
- Redefine lo que se necesita en caso de un cambio.
El transporte público virtual no abarca la totalidad del objetivo principal. Sin embargo, ofrece un contexto concreto en el que se puede experimentar y practicar la participación social.
Objetivo básico 15: Competencias sociales y cívicas
El programa Virtual OV también se alinea con elementos del objetivo principal 15. De esta manera, la escuela promueve las competencias sociales y cívicas de los estudiantes, así como la interacción respetuosa con los demás y con la diversidad.
Durante un viaje, esto se refleja en acciones sencillas pero significativas. Un estudiante espera su turno, se dirige a un desconocido de forma apropiada, escucha la respuesta y tiene en cuenta a los demás viajeros.
Para algunos estudiantes, estas acciones parecen obvias. Sin embargo, para los estudiantes neurodivergentes, pueden suponer una exigencia considerable en cuanto a la comunicación, el procesamiento de la información y la autorregulación. Un entorno de práctica seguro permite repetir estas situaciones y reducir gradualmente el apoyo.
Objetivo fundamental 16: Convivir y respetar las normas
En el marco del objetivo principal 16, el estudiante adquiere experiencia conviviendo en un estado constitucional democrático. La experiencia virtual de voluntariado no abarca este amplio objetivo principal, pero sí ofrece situaciones en las que las normas, la igualdad de trato y la comunicación respetuosa desempeñan un papel importante.
Recuerde validar su billete al entrar y salir, utilizar un billete válido, seguir las normas en un vagón silencioso y tratar al personal y a los demás pasajeros con respeto.
Por lo tanto, la conexión no reside en un análisis teórico del estado de derecho, sino en la experiencia de que las instalaciones compartidas solo funcionan cuando las personas cumplen los acuerdos y se tienen en cuenta mutuamente.
Del objetivo de ciudadanía al comportamiento observable
Los objetivos fundamentales orientan la educación. Para el docente, la pregunta entonces es: ¿qué quiero ver en este alumno durante este ejercicio?
El transporte público virtual permite traducir un objetivo general de ciudadanía en un comportamiento concreto. Por ejemplo:
| La ciudadanía en la práctica | Comportamiento observable en Virtual OV |
|---|---|
| Hacer uso de una instalación social | El estudiante encuentra el medio de transporte adecuado y utiliza la información de viaje necesaria. |
| Aplicación de normas y procedimientos | El estudiante registra su entrada y salida y utiliza un billete válido. |
| Tener en cuenta a los demás | El estudiante respeta las normas para viajeros y se comporta de manera apropiada en un espacio compartido. |
| Comunicación social | El estudiante se dirige al conductor o empleado de forma apropiada. |
| Utilizando asistencia e instalaciones | El estudiante formula una pregunta específica para obtener ayuda con respecto a la información que falta. |
| Asumir la responsabilidad | El estudiante elige el siguiente paso apropiado en caso de que se produzca un cambio. |
No se trata de casillas de verificación aisladas que se utilicen para dar por cumplido un objetivo principal completo. Sin embargo, sí proporcionan al profesor información útil sobre lo que el alumno ya puede hacer de forma independiente y dónde aún necesita apoyo.
Donde las rutas de aprendizaje del CED hacen que la conexión sea más concreta
SLO describe los objetivos nacionales. El Grupo CED ofrece itinerarios de aprendizaje que permiten a las escuelas traducir estos objetivos y otros objetivos educativos en una estructura para el comportamiento concreto de los estudiantes.
Para el transporte público virtual, la especialización en Personas y Sociedad es la más relevante. En particular, los componentes de reconocimiento y denominación de rutas, uso de mapas e información de viaje, y actuación en el tráfico coinciden plenamente.
La conexión es extraordinariamente concreta. La trayectoria de aprendizaje del CED incluye habilidades como:
- viajes acompañados o independientes en transporte público;
- seguir una ruta conocida o desconocida;
- utilizar diversos medios de transporte;
- transferir de forma independiente;
- registro de entrada y salida;
- recarga la tarjeta OV-chipkaart;
- Actuar cuando falte información o se produzca un fallo de funcionamiento;
- Elija una ruta alternativa u otro medio de transporte.
Estas habilidades fomentan la competencia y la participación social. De este modo, constituyen un puente práctico entre el amplio mandato de ciudadanía y el comportamiento que un estudiante puede demostrar en situaciones reales.
Cómo se refleja esto en Virtual OV
La estructura de Virtual OV progresa desde maniobras de desplazamiento sencillas hasta situaciones más complejas en las que el alumno debe actuar de forma cada vez más independiente.
| Ejemplo de Virtual OV | Conexión con la ciudadanía y el CED |
|---|---|
| Siguiendo una ruta de autobús conocida y registrando la entrada y la salida | Utilice el transporte público de forma independiente y siga los procedimientos acordados. |
| Traslado del autobús al tren | Utilice la información y asuma la responsabilidad de las distintas etapas del viaje. |
| Reconocer y recargar el saldo insuficiente | Utilización funcional de un servicio social y un medio de pago. |
| Responder a un retraso o a un cambio de pista | Cómo afrontar el cambio y utilizar la información disponible. |
| Utilice un punto de información o un teléfono de emergencia en la carretera | Saber dónde se puede obtener ayuda y solicitar ayuda específica. |
| Elija una ruta alternativa en tranvía y metro | Determinar de forma independiente el siguiente paso adecuado en caso de fallo. |
Los niveles más altos y los que plantean mayores desafíos son especialmente adecuados para observar si un estudiante puede combinar habilidades practicadas previamente con menos apoyo.
Existen otras áreas de aprendizaje relacionadas, pero no son el foco principal
Un viaje en transporte público también requiere de lenguaje, aritmética, alfabetización digital y aprender a aprender. Los estudiantes leen letreros y anuncios, comprenden los avisos, utilizan horarios y saldos, manejan un planificador de viajes y realizan una tarea de varios pasos.
Por lo tanto, las trayectorias de aprendizaje del CED para el lenguaje oral y escrito, la aritmética, el aprendizaje autónomo y la preparación para las actividades cotidianas y el empleo también ofrecen puntos de partida relevantes. Para grupos específicos, las trayectorias de aprendizaje especializadas de, por ejemplo, VIVIS o Kentalis, pueden resultar de gran importancia.
Estos enlaces son valiosos, pero en este contexto, respaldan el mensaje principal: la OV virtual hace que los componentes de la ciudadanía sean prácticamente practicables al permitir que los estudiantes experimenten de forma segura cómo pueden participar de manera independiente en la sociedad.
¿Qué significa esto para tu escuela?
Los objetivos de ciudadanía que se consideran fundamentales y la forma en que Virtual OV se alinea con ellos varían según la escuela, el perfil de egreso y el grupo de estudiantes.
Durante una demostración, mostraremos las situaciones que los estudiantes practican en Virtual OV, qué comportamientos se hacen visibles durante el proceso y cómo esto se puede vincular con la educación cívica de su escuela. Esto les permitirá evaluar por sí mismos cómo Virtual OV se integra mejor con su oferta educativa.
La ciudadanía cobra sentido cuando los estudiantes pueden practicarla
La ciudadanía no se trata solo de saber cómo funciona la sociedad, sino también de experimentar cómo puedes participar en ella.
Para un estudiante, esa participación puede comenzar en una parada de autobús. Encontrar la información adecuada, tomar una decisión, considerar a los demás y saber dónde encontrar ayuda. Son pequeñas acciones con un gran objetivo: poder integrarse al mundo de forma cada vez más independiente.
Virtual OV ofrece un entorno de aprendizaje seguro donde los estudiantes pueden practicar estas acciones, cometer errores y ganar confianza. No sustituye la práctica en situaciones reales, sino que sirve como preparación para ella.
De esta forma, aprender a viajar de forma independiente se convierte en una práctica concreta para la ciudadanía. Primero, se practica de forma segura en realidad virtual y, después, se participa de manera más independiente en la sociedad.
¿Le gustaría explorar cómo Virtual OV puede alinearse con los objetivos de ciudadanía y las trayectorias de aprendizaje de su escuela? Changefied estará encantado de colaborar con usted para encontrar una conexión adecuada, realizar observaciones y preparar la práctica en situaciones reales.
